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案例介绍患儿陈xx ，性别男，2岁半。诊断：语言发育迟缓病史：患儿目前只会说“爸”“妈”“姨”等字，无法说出两个字以及更多的词语，且经常使用手势与家长进行交流，患儿安坐能力差。*经过治疗后：患儿能说出三词句，包含主语+谓语+宾语。评估（1）语言发育迟缓检查法（S-S）对患儿进行相应的评估，患儿目前处于3-2阶段，患儿能理解手势语言，口语表达能力差。（2）口部运动功能评估：患儿的口部周围肌肉力量差，舌的灵活度差、唇闭合差、呼吸功能差。治疗方法（1）口面部的训练：手法按摩面部的相关肌肉，同时指导患儿练习龇牙、撅嘴、咂唇、鼓气、舌的运动等舌部操，练习3-5分钟。（2）行为管理训练：利用玩具、食物等患儿喜爱的东西，作为强化物，吸引患儿的注意力，让患儿能够安静地听从和配合指令 。（3）环境适应训练：采用适当约束下进行新治疗环境的适应，减少患儿的分离焦虑，调整暴露时间的长短和频次。（4）游戏引导：训练前准备：①了解每个患儿的喜好及性格特点 ；②根据患儿的实际年龄及S-S的评估结果情况，制定个体化训练方案，设计不同的游戏种类；在训练中加入游戏，吸引患儿的注意力
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“这些艾叶足浴包、艾草香囊都是我们学员自己制作的。”11月29日，在2024中国国际福祉博览会暨中国国际康复博览会（下称“福祉博览会”）召开期间，厦门市特殊教育学校展台上展出了不少学员亲手制作的产品。同一天，“新时期培智学生职业教育发展交流会”召开，与会嘉宾就职业教育与特殊教育进一步融合从政策、标准建设及实践探索等方面进行了探讨。“大力发展残疾人职业教育是促进残障人士生活质量提升，减轻家庭与社会负担，维护社会稳定及促进公平正义和社会文明进步的必然选择。”中国教育科学研究院德育与学校党建研究所研究员赵小红告诉《华夏时报》记者。政策推动“国家采取措施，支持残疾人教育机构、职业学校、职业培训机构及其他教育机构开展或者联合开展残疾人职业教育。”于2022年5月1日开始施行的新《职业教育法》如此表示。此外，《职业教育法》提及，残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外，各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接纳残疾学生，并加强无障碍环境建设，为残疾学生学习、生活提供必要的帮助和便利。在福祉博览会期间召开的“新时期培智学生职业教育发展交
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